Блог групи "Сонечко"

вівторок, 8 листопада 2022 р.

Граючись. навчаємось

ЛОГІКО-МАТЕМАТИЧНИЙ РОЗВИТОК

Дидактична гра "Високий - низький"

Дивосвіт навколо нас!

ДИТИНА У СВІТІ ПРИРОДИ

тема: Розповідь-спостереження: "Курочка-чубарочка".

Музична скринька

МУЗИКА

тема: Слухання музики Д. Кабалевського "Сумний дощик"

- Привертайте увагу дітей до характеру музики під час слухання музичного твору.

понеділок, 7 листопада 2022 р.

Досліджуємо світ

ПОШУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ

тема: Пливе або тоне? /досліди з водою/

Дивосвіт навколо нас!

тема: Спостереження за золотавою берізкою.

Граючись, навчаємось

ДИТИНА У СВІТІ ПРИРОДИ

тема: Пернаті друзі.

пʼятниця, 4 листопада 2022 р.

Для Вас, батьки

«Малята» - особливості розвитку і виховання дітей четвертого року життя.
Провідними потребами дітей четвертого року життя є: активне пізнання оточуючого світу, спілкування, визнання, самостійність.
Провідна діяльність: ігрова.
Відбувається криза трьох років. Формування «системи Я». Дитина домагається нового статусу, вимагає самостійності, внаслідок чого проявляє впертість і негативізм. Розвиток дитини відбувається через спілкування.
Емоційний розвиток дитини цього віку характеризується проявами таких почуттів та емоцій, як любов до ближніх, доброзичливе ставлення до оточуючих, однолітків. Дитина здатна до емоційної чуйності – вона може співпереживати, втішати однолітка, допомагати йому, соромитися своїх поганих вчинків, хоча ці почуття ще дуже нестійкі. Взаємини, які дитина четвертого року життя встановлює з дорослими та іншими дітьми, вирізняються нестабільністю і залежать від ситуації.
Оскільки в молодшому дошкільному віці поведінка дитини є мимовільною, а дії і вчинки – ситуативними, наслідків вона не уявляє. Дитині четвертого року життя властиве відчуття безпеки, довірливо-активне ставлення до навколишнього світу. Прагнення малюка бути незалежним від дорослих та діяти як дорослий може провокувати небезпечні способи поведінки. Діти трьох-чотирьох років засвоюють деякі норми і правила поведінки, пов’язані з певними дозволами та заборонами / «можна», «треба», «не можна»/, можуть побачити невідповідність поведінки іншої дитини нормам і правилам.
До кінця четвертого року життя дошкільник оволодіває елементарною культурою поведінки. Зокрема, здобуває навички самообслуговування: самостійно їсть, вдягається, роздягається, умивається, користується рушником, носовою хустинкою.
В цей період існує висока потреба дитини в русі /рухова активність складає не менше половини часу неспання/. Дитина починає опановувати основні рухи, виявляючи при виконанні фізичних вправ прагнення до цілепокладання /швидко пробігти, далі стрибнути, точно відтворити рух тощо/.
Накопичується певний запас уявлень про різноманітні властивості предметів, явищ навколишньої дійсності та себе самого. У цьому віці мають бути сформовані основні сенсорні еталони. На підставі досвіду у дитини складаються деякі просторові уявлення. Дитина цього віку ще погано орієнтується в часі.
Увага дітей четвертого року життя є мимовільною. Однак її стійкість проявляється по-різному. Зазвичай малюк може займатися протягом 10-15 хвилин.
Пам’ять дітей безпосередня, мимовільна і має яскраве емоційне забарвлення. Діти зберігають і відтворюють тільки ту інформацію, яка залишається в їхній пам’яті без будь-яких внутрішніх зусиль. Позитивно і негативно забарвленні сигнали і явища запам’ятовуються міцно і надовго.
Мислення є наочно-дієвим: дитина вирішує завдання шляхом безпосередньої дії з предметами. У наочно-дієвих завданнях дитина вчиться співвідносити умови з метою, що необхідно для будь-якої розумової діяльності.
Уява тільки починає розвиватися, насамперед це відбувається у грі. Малюк діє з предметом і при цьому уявляє на його місці другий /паличка замість ложечки, камінчик замість мила, стілець – машина для подорожей/. Дорослий для дитини – носій певної суспільної інформації. Бажання дитини виконувати таку ж функцію сприяє розвитку гра. Діти опановують способи ігрової діяльності – ігрові дії з іграшками і предметами-замінниками, засвоюють первинні уміння рольової поведінки.
У взаєминах з дорослими оптимальним є індивідуальне спілкування. Головний засіб спілкування – мовлення. Словник дошкільника складається в основному зі слів, що позначають предмети побуту, іграшки, близьких йому людей. Дитина опановує граматичний склад мовлення: узгоджує вживання граматичних форм за кількістю, часом. Оволодіваючи новими словами, включає їх в активний словник, обсяг якого дуже швидко зростає. Дитина вміє відповідати на прості запитання; висловлюється удвох-трьох реченнях про емоційно значимі події.
У три-чотири роки у взаємодії дорослим продовжує формуватися інтерес до книги та літературних персонажів.
Розвиток трудової діяльності більшою мірою пов’язаний з освоєнням процесуальної сторони праці /збільшення кількості вивчених трудових процесів, поліпшення якості їх виконання, засвоєнням послідовності дій в кожному трудовому процесі/.
Незважаючи на зростаючу самостійність дітей, роль дорослого в їхньому житті ще дуже велика. Діти виявляють підвищену увагу до тону, настрою і ставлення до себе з боку дорослих. Важливо схвалювати у дітей гуманні почуття та елементарні уявлення про доброту, чуйність, взаємодопомогу, дружелюбність, увагу до дорослих та ровесників.